Nach fast sechsmonatiger Schließung aufgrund der Coronavirus-Pandemie wurde die Schulen Sie bereiten sich darauf vor, die Türen wieder zu öffnen, und es gibt viele Probleme, die angegangen werden müssen, um eine sichere Öffnung zu gewährleisten. Welche Implikationen aus einer Sicht psychologisch e affektiv ist es plausibel zu erwarten?

Die Öffnungszeiten, die Entfernung in den Klassenräumen, die Verwendung von Masken, die Verfügbarkeit des Lehrpersonals, die Erholung und die Schulkantinen sind nur einige der dringenden Probleme, für die sich die Schulen verpflichtet haben, vor der Wiedereröffnung nach Lösungen zu suchen. 

Nach dem Hurrikan der Fernunterricht (DAD), auch die Wiederaufnahme von In Gegenwart lehren wirft viele Fragen auf und scheint große Anpassungsfähigkeit und Flexibilität zu erfordern. 

Aber machen wir ein paar Schritte zurück.

Welche Folgen hat die Erfahrung des Fernunterrichts hinterlassen?

Im März letzten Jahres wurden die Schulen aufgrund außergewöhnlicher Maßnahmen geschlossen, um die Ausbreitung eines neuen, sehr ansteckenden Virus einzudämmen, das das Leben eines Teils der Bevölkerung und die Stabilität des Systems in einer schweren Krise gefährdete. nationale Gesundheit. Infolge dieser Maßnahmen wurden wir fast drei Monate lang im Haus eingesperrt, wobei das Ausgehen verboten war, außer aus Gründen der Notwendigkeit.

Wir befanden uns im Ausnahmezustand und waren daher einem hohen Maß an Stress ausgesetzt, der Verwirrung, Orientierungslosigkeit, Angst und Unsicherheit mit sich brachte. 

In der Zwischenzeit mussten sich Millionen von Schülern und Tausende von Lehrern einer plötzlichen und radikalen Veränderung in der Art des Lehrens und Lernens stellen. 

Seit Monaten die Didaktik fand statt aus der Fernedurch den Einsatz von technologischen Werkzeugen und Plattformen zu erfüllen praktisch. 

Die Grenzen zwischen der häuslichen Umgebung und der Lern- oder Arbeitsumgebung sind verschwommen, und in einigen Fällen hat die Verfügbarkeit eines PCs und einer guten Internetverbindung den Eindruck erweckt, ein tägliches Leben intakt zu halten, ein Teil von uns mehr oder weniger bewusst, berichtete weiter dass etwas fehlte, dass die Beziehung und die Begegnung, um vollständig zu sein, den Körper brauchen, um sich auch auf einer emotionalen, nonverbalen Ebene zu bewegen, um zu stattfinden in Anwesenheit. 

Dies gilt auch für den Wissensinstinkt und die Lernmotivation, von der sie sich ernähren Begegnungserfahrungen im "Hier und Jetzt" eines Raumes und einer Zeit, die mit jemand anderem als uns geteilt werden. Emotional nah zu sein bedeutet oft, auch physisch nah zu sein. 

Jetzt bereitet sich dieses Treffen darauf vor, wieder zu stattfinden, aber in der Angst, dass es Gefahr gibt, wenn Sie zu nahe kommen. 

Ist Gesundheitsprävention mit dem Ziel der Schule vereinbar, Gemeinschaften aufzubauen?

Neben der Messung der Abstand Zwischen den Theken und einem Desinfektionsmittelspender gibt es daher andere Aspekte, auf die man achten und denen man Energie widmen muss, wie zum Beispiel: 

• Unterstützen Sie Lehrer und Schüler bei der Rückkehr in die Schulklassen und stellen Sie sich danach einer weiteren neuen Anpassung Fernunterricht
• Fragen Sie sich, wie Sie die "Ansteckungs" -Anliegen, aber auch die Frustration über den Mangel an Kontakt und die Möglichkeit der Nähe, willkommen heißen und eindämmen können
• Fragen Sie sich, wie Sie mit den unvermeidlichen "Lecks" aus den Regeln umgehen können, die auf Übertretungen, Unaufmerksamkeit oder in einigen Fällen auf die einfache Unmöglichkeit zurückzuführen sind, sie anzuwenden.  

Die Lehrer werden erneut aufgefordert, andere auszuführen Funktionen darüber hinaus Didaktik: etwas mehr reparativandere mehr konstruktiv.

Sie werden gerufen stehe und bezeuge, das wiederherzustellen, was war, den Besprechungsraum als Raum für affektive Ausarbeitung und für die Konstruktion von Bedeutungen zu verbessern: „Wie lebe ich oder habe ich erlebt, was passiert? Wie wirkt es sich auf mich aus? Wie fühle ich mich dabei? "

Die Lockdown-Erfahrung ist in den Köpfen der Studenten wie von uns allen noch lebendig und wird Teil der Bagaglio mit denen jeder wieder zur Schule gehen wird: für einige wird es ordentlicher sein, für andere chaotischer, für einige wird es notwendig sein, es zu öffnen und zu sehen, was drin ist, weil es sonst zu schwer sein könnte.

Nicht nur das, die Interventionen, die zur Gewährleistung der Gesundheitssicherheit als notwendig erachtet werden, haben den paradoxen Effekt, dass sie einen anderen untergraben Sicherheitsgefühl, was kommt davon, anderen nahe zu sein, sich in einer einladenden und vorhersehbaren Umgebung zu fühlen. 

Vielleicht nie wie zuvor Erfahrungsaustausch zwischen Lehrern und Schülernwird das erlaubenAusübung von Empathie und Mitgefühl, wenn Sie die Weisheit haben, Phantasie, Wünschen und Emotionen Raum zu geben.

 Erwachsene werden gerufen üben ihre Fähigkeit aus, in Unsicherheit zu bleibenim Zweifelsfall, denn mit diesen Stimmungen bereitet sich jeder darauf vor, die Schultore zu überqueren. 

Schließlich die Frage, die die Herausforderung enthält: Werden wir in der Lage sein, ein unwirtliches, manchmal feindliches Gebiet zu durchqueren, das weiterhin besteht? kultiviere die Phantasie der Zukunft wie wir es gerne hätten, nährende Hoffnung, Planung und den Wunsch, sich zum Aufbau zu verpflichten? 

Vielleicht hängt es davon ab, wie sehr wir es schaffen, uns kreativ in Grenzen zu bewegen, ihnen einen Sinn zu geben, uns zu weigern, niedergeschlagen zu werden, und in unseren Köpfen die Möglichkeit zu bewahren, über die Grenzen des Möglichen und des Heute hinauszugehen.

Ilaria Saponaro

*PsyPlus Onlus ist eine Organisation, die sich dafür einsetzt, die Psychologie für alle zugänglich zu machen. Informationen zu Behandlungen und zum Zugang zu Unterstützungsprogrammen erhalten Sie unter der gebührenfreien Nummer 800.91.04.89 oder im Abschnitt des Psychologische klinische Beratungsstelle von unserer Seite. 

** Anmerkungen zum Autor: Ilaria Saponaro ist Psychologin und Psychotherapeutin mit einer psychodynamischen und systemisch-relationalen Ausrichtung. Er arbeitet seit Jahren an der Konzeption und Umsetzung psychoedukativer Interventionen für Kinder und Jugendliche sowie an Interventionen zur Unterstützung der Elternschaft. Sie arbeitet mit dem gemeinnützigen CIES für das Jugendzentrum und die Kunstschule „MaTeMù“ zusammen und koordiniert die Bildungsaktivitäten in Schulen für den Verein. Es führt Moderations- und Schulungsaktivitäten anlässlich von Schulungen, Seminaren und Workshops durch. Er arbeitet mit dem klinischen Zentrum des Instituts für Integrierte Relationale Therapie (ITRI) zusammen, das auf die Behandlung von Essstörungen spezialisiert ist. Er arbeitet privat als Psychotherapeut und bietet Beratungs- und Therapiepfade für den Einzelnen, das Paar oder die Familie. Seit 2016 ist er ordentliches Mitglied von PsyPlus Onlus, mit dem er im Bereich der schulpsychologischen Dienste und als Psychotherapeut des Clinical Consultancy Center zusammenarbeitet.